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《狀元易》校管系統(tǒng)是由重慶淼邁科技有限公司開發(fā)的一款輕量級培訓(xùn)學(xué)校管理軟件。與老牌的校管系統(tǒng)不同，《狀元易》簡,而不略的風(fēng)格是我們的開發(fā)原則。簡單不是簡略，是在繁

雜管理邏輯后的感悟。
團(tuán)隊成員來自于全球知名公司，5-17年以上的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，專注于培訓(xùn)學(xué)校管理的云服務(wù)著力于開發(fā)出符合培訓(xùn)學(xué)校+互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展潮流接地氣兒的產(chǎn)品，本著簡而輕的原則，把產(chǎn)品做到最好！追求極致簡單，我們一直在路上！

極致簡單，無需學(xué)習(xí)，直接上手

重慶淼邁科技有限公司

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智能時代，讓課堂要更智能！

作為一個教育報記者，能采訪到本市首屈一指的特級教師，與我而言是件榮幸的事。和于老師在辦公室談了不到半個小時，我發(fā)現(xiàn)，這是位眼界寬闊，思維活躍的老師，也有很多煩惱。

在教育行業(yè)里歷經(jīng)浮沉，于老師比誰都清楚學(xué)生如何提高成績的秘訣。欲壯其枝干必先灌溉根基，所以，于老師對每個學(xué)生的要求就是，不斷學(xué)習(xí)前沿知識，提高學(xué)習(xí)效率，并將新知識，新方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。不過，這些話說來容易做來難，每天上課，課堂時間教課都不夠用，還得學(xué)生點(diǎn)名、比對出勤真的非常麻煩。“就沒有智能一點(diǎn)的點(diǎn)名系統(tǒng)能用嗎？”在沒有接觸到狀元易之前，于老師一直很苦惱。

“我嘗試過很多學(xué)生減少出勤點(diǎn)名時間的方法。獎勵式的點(diǎn)名出勤哪，抽查式的點(diǎn)名方式哪，軍事化的點(diǎn)名管理啊等等，卻都收效甚微，還是影響上課時間。有些學(xué)生甚至點(diǎn)完名就跑了根本不上課，非常愁人。”于老師對我說道，緊接著嘆了口氣說:“那段日子，可把人愁壞了。”

后來，通過長久摸索，于老師終于認(rèn)識到如何將學(xué)生管理和課堂管理之間找到最契合的平衡點(diǎn)，利用智能的方法點(diǎn)名，結(jié)合線下課程和網(wǎng)絡(luò)上預(yù)約上課，既能保證出席率又能減少管理課堂的時間，提高教學(xué)效率。

偶然間瀏覽網(wǎng)頁時，于老師得知了淼邁，狀元易獨(dú)特的“掃碼簽到”成功吸引了于老師的注意。通過課程預(yù)約，讓學(xué)生們充分的規(guī)劃業(yè)務(wù)時間，輕松將學(xué)習(xí)和生活連接在一起，恰似調(diào)節(jié)的粘合劑，使課堂教育更加靈活多變。正是這種新式的預(yù)約學(xué)習(xí)理念，令于老師毫不猶豫的選了狀元易。

于老師還向我介紹到，他們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用的狀元易學(xué)員管理系統(tǒng)，基于云數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，與支付寶等大品牌合作，既能實(shí)現(xiàn)課程預(yù)約，課程信息推送，還能進(jìn)行網(wǎng)上付費(fèi)課程支付預(yù)約，安全便捷。其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，更能實(shí)時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，達(dá)到一箭雙雕的目的。這讓我覺得，狀元易，不僅是一個網(wǎng)上教育平臺，更像是一部學(xué)生的實(shí)時課程寶典。

謀發(fā)展則必重教育，必重教育必須選對方法。智能時代，智能點(diǎn)名簽到，網(wǎng)上預(yù)約課程，減少課堂管理時間，提高教學(xué)效率，才是教書育人的新時代要求。狀元易培訓(xùn)學(xué)校管理系統(tǒng)，也刷新了我對網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)知，智能簽到，系統(tǒng)可以支持線上預(yù)約課程，根據(jù)自己的時間來選擇哪天想上課，非常便利，在多元化的智能時代，教育課堂也需要更智能！

【原創(chuàng)內(nèi)容】
境、教育結(jié)果以及教育服務(wù)質(zhì)量有關(guān)。教學(xué)環(huán)境主要是為了營造一個舒適的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。因此，培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校應(yīng)加大圖書館以及自習(xí)室的建設(shè)，讓學(xué)生有職高專院校評估質(zhì)量的幾項舉措，使培訓(xùn)學(xué)校高職高專的評估工作能夠更好地開展。當(dāng)前，我國對培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校進(jìn)行了兩輪評估，在這兩次評估中均獲得了不錯的成績。然而，職高專的評估指標(biāo)進(jìn)行了大幅度的修改。例如，建立數(shù)據(jù)采集平臺以對培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校進(jìn)行動態(tài)評估。這一改變主要是由于專家對一所學(xué)校進(jìn)行評估的時間往往較短，同時，在楚地意識到自身在教學(xué)方式上是否存在問題，并及時進(jìn)行改正，從而使教師能更好地開展教學(xué)工作，使培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校評估對性地對培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校進(jìn)行相關(guān)評估，雖然這一舉措能夠大大提高培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校評估結(jié)果的準(zhǔn)確性以及真實(shí)性，但在正式施行過程中仍然存在許多問題。一方面，建隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國對人才的需求量變得越來越大，只有好的學(xué)校以及好的教學(xué)資源才能更好地為社會提供優(yōu)秀的人才。對于培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校來說，評估是衡量學(xué)校教學(xué)對性地對培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校進(jìn)行相關(guān)評估，雖然這一舉措能夠大大提高培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校評估結(jié)果的準(zhǔn)確性以及真實(shí)性，但在正式施行過程中仍然存在許多問題。一方面，建十分重要的。關(guān)于這點(diǎn)，我國教育局評估組長認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校評估主體不僅僅是教師，還包括學(xué)生、家長，甚至我國政府。需要將所有評估主體的意見總結(jié)起來，才能使評