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《狀元易》校管系統(tǒng)是由重慶淼邁科技有限公司開發(fā)的一款輕量級(jí)培訓(xùn)學(xué)校管理軟件。與老牌的校管系統(tǒng)不同，《狀元易》簡(jiǎn),而不略的風(fēng)格是我們的開發(fā)原則。簡(jiǎn)單不是簡(jiǎn)略，是在繁

雜管理邏輯后的感悟。
團(tuán)隊(duì)成員來自于全球知名公司，5-17年以上的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，專注于培訓(xùn)學(xué)校管理的云服務(wù)著力于開發(fā)出符合培訓(xùn)學(xué)校+互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展潮流接地氣兒的產(chǎn)品，本著簡(jiǎn)而輕的原則，把產(chǎn)品做到最好！追求極致簡(jiǎn)單，我們一直在路上！

極致簡(jiǎn)單，無需學(xué)習(xí)，直接上手

重慶淼邁科技有限公司

聯(lián)系人：邱經(jīng)理

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智能時(shí)代，讓課堂要更智能！

作為一個(gè)教育報(bào)記者，能采訪到本市首屈一指的特級(jí)教師，與我而言是件榮幸的事。和于老師在辦公室談了不到半個(gè)小時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，這是位眼界寬闊，思維活躍的老師，也有很多煩惱。

在教育行業(yè)里歷經(jīng)浮沉，于老師比誰都清楚學(xué)生如何提高成績(jī)的秘訣。欲壯其枝干必先灌溉根基，所以，于老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求就是，不斷學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，并將新知識(shí)，新方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。不過，這些話說來容易做來難，每天上課，課堂時(shí)間教課都不夠用，還得學(xué)生點(diǎn)名、比對(duì)出勤真的非常麻煩。“就沒有智能一點(diǎn)的點(diǎn)名系統(tǒng)能用嗎？”在沒有接觸到狀元易之前，于老師一直很苦惱。

“我嘗試過很多學(xué)生減少出勤點(diǎn)名時(shí)間的方法。獎(jiǎng)勵(lì)式的點(diǎn)名出勤哪，抽查式的點(diǎn)名方式哪，軍事化的點(diǎn)名管理啊等等，卻都收效甚微，還是影響上課時(shí)間。有些學(xué)生甚至點(diǎn)完名就跑了根本不上課，非常愁人�！庇诶蠋煂�(duì)我說道，緊接著嘆了口氣說:“那段日子，可把人愁壞了�！�

后來，通過長(zhǎng)久摸索，于老師終于認(rèn)識(shí)到如何將學(xué)生管理和課堂管理之間找到最契合的平衡點(diǎn)，利用智能的方法點(diǎn)名，結(jié)合線下課程和網(wǎng)絡(luò)上預(yù)約上課，既能保證出席率又能減少管理課堂的時(shí)間，提高教學(xué)效率。

偶然間瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，于老師得知了淼邁，狀元易獨(dú)特的“掃碼簽到”成功吸引了于老師的注意。通過課程預(yù)約，讓學(xué)生們充分的規(guī)劃業(yè)務(wù)時(shí)間，輕松將學(xué)習(xí)和生活連接在一起，恰似調(diào)節(jié)的粘合劑，使課堂教育更加靈活多變。正是這種新式的預(yù)約學(xué)習(xí)理念，令于老師毫不猶豫的選了狀元易。

于老師還向我介紹到，他們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用的狀元易學(xué)員管理系統(tǒng)，基于云數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，與支付寶等大品牌合作，既能實(shí)現(xiàn)課程預(yù)約，課程信息推送，還能進(jìn)行網(wǎng)上付費(fèi)課程支付預(yù)約，安全便捷。其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，更能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，達(dá)到一箭雙雕的目的。這讓我覺得，狀元易，不僅是一個(gè)網(wǎng)上教育平臺(tái)，更像是一部學(xué)生的實(shí)時(shí)課程寶典。

謀發(fā)展則必重教育，必重教育必須選對(duì)方法。智能時(shí)代，智能點(diǎn)名簽到，網(wǎng)上預(yù)約課程，減少課堂管理時(shí)間，提高教學(xué)效率，才是教書育人的新時(shí)代要求。狀元易培訓(xùn)學(xué)校管理系統(tǒng)，也刷新了我對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)知，智能簽到，系統(tǒng)可以支持線上預(yù)約課程，根據(jù)自己的時(shí)間來選擇哪天想上課，非常便利，在多元化的智能時(shí)代，教育課堂也需要更智能！

【原創(chuàng)內(nèi)容】
意的話，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。評(píng)估指標(biāo)是否合理將直接關(guān)系培訓(xùn)學(xué)校高職高專的評(píng)估質(zhì)量。首輪評(píng)估所采用的評(píng)估指標(biāo)體系大部分是根據(jù)本科評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行修改的。但由于估而言，教育部主要是評(píng)估培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校的教師資源以及教學(xué)質(zhì)量，評(píng)估的主體在教學(xué)方面，因此，專家在對(duì)培訓(xùn)學(xué)校高職高專教學(xué)水平評(píng)估中，主要是針對(duì)培訓(xùn)學(xué)校高職高意的話，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。評(píng)估指標(biāo)是否合理將直接關(guān)系培訓(xùn)學(xué)校高職高專的評(píng)估質(zhì)量。首輪評(píng)估所采用的評(píng)估指標(biāo)體系大部分是根據(jù)本科評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行修改的。但由于職高專的評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行了大幅度的修改。例如，建立數(shù)據(jù)采集平臺(tái)以對(duì)培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估。這一改變主要是由于專家對(duì)一所學(xué)校進(jìn)行評(píng)估的時(shí)間往往較短，同時(shí)，在夠清楚地意識(shí)到當(dāng)前院校存在的問題。評(píng)估主體是評(píng)估工作的主要方向，評(píng)估工作的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)評(píng)估主體的工作積極性。因此，明確評(píng)估主體對(duì)培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校評(píng)估工作而言是估結(jié)果變得更加準(zhǔn)確、真實(shí)。在對(duì)培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí)不僅應(yīng)設(shè)有教師自評(píng)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的調(diào)查。教師自評(píng)使教師能夠通過自省來明確自身在楚地意識(shí)到自身在教學(xué)方式上是否存在問題，并及時(shí)進(jìn)行改正，從而使教師能更好地開展教學(xué)工作，使培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。培訓(xùn)學(xué)校高職高專院校評(píng)估檢查過程中，常常出現(xiàn)信息不對(duì)稱的現(xiàn)象，這將大大影響專家評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性。為此，通過建立數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，專家在對(duì)該院校進(jìn)行評(píng)估前可大致掌握該院校的基本狀況，能夠有針